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浅议如何提高初中物理实验教学的有效性

2014-03-11 11:48作者:admin

浅议如何提高初中物理实验教学的有效性

  初中物理是一门以实验为基础的科学,初中阶段的多数概念和规律、公式都是通过物理实验得出的。实验教学在物理教学中具有重要地位,所以实验教学的成功与否决定着课堂有效性的高低。没有实验的教学是没有生命力和感染力的,在物理新课改实验中,新课程强调教学是教与学的互动,师生双方相互交流、沟通、启发、补充,充分体现自主、合作、探究的学习方式。在长期的教学中我认为可以从以下四个方面入手利用实验教学提高课堂的有效性。
  1.重视演示实验,培养学生的观察能力
  物理教学流传着一种说法:“没有演示实验的一堂课是不可想象的。”演示实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑的。它以特有的现象吸引学生的注意力,让学生在观察后积极思考,得出结论,提高课堂效率。例如在“探究动本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理能大小与哪些因素有关”的试验中,我让小车从不同高度滑下撞击木块,木块移动不同距离。再用不同质量的小车从同一高度滑下撞击木块,让学生讨论:木块移动距离不同说明了什么?这样我通过分析演示实验,总结出影响动能的因素。教师演示实验时要操作规范,语言准确,让每一个学生都看到实验现象。又如在引入新课时通过演示实验达到“一石激起千层浪”的效果。如要打破学生已有的图式(认知结构),实验应力求做到“学生简直不敢相信自己的眼睛”,让学生终生难忘;如要强化新建认知结构,实验源于生活、来自学生身边,唤醒学生再认识,并为学生回到生活中解释现象、分析问题提供示例和“桥梁”。一只苹果插上铜片、锌片,接上导线能让二极管发出光。学生在观察演示实验时,既提高学习兴趣,又提高课堂教学的有效性。
  2.组织好分组实验,提高学生的动手能力
  学生分组实验是在教师的指导下,学生探究知识的过程,包括:猜想、设计实验、小组合作、讨论总结等。在分组实验的过程中应该注意以下几个方面:(1)科学分组如优生差生组合,男女生的比例,学生的生活阅历;(2)立下规矩,定下制度。往往教师一提去实验室上物理实验课,学生就热情高涨,表现出很高的积极性,但一进入实验室,受好奇心的驱使,注意力不集中,达不到较好效果。所以物理科代表、班委干部要与全班学生一起讨论制定学生分组实验的规章制度,由于制度来源于全班学生,就有执行的基础,违反的学生在接受教育时才口服、心服。有了制度,课堂纪律才有保证,教师的演示、启发、引导才能有序进行。(3)学生在实验时要分工明确,责任到人,要有严谨的科学态度。实践证明,只有通过有序的分组实验,才能提高课堂有效性,提高学生的科学素质。
  3.改进实验,在课后拓展上创新
  初中物理新课程标准提出:“从生活走向物理,从物理走向社会。”加强课外小实验制作,引导学生一物多用,挖掘学生的实验潜能;新教材安排了一些小制作、小实验,如做土电话、用易拉罐做小孔成像等,有意加强学生动手能力的训练。我们要充分利用好这一资源,鼓励学生自己独立完成,特别鼓励学生用身边的废弃物做实验,让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能利用起来,使学生感到物理并不神秘,也不深奥,很贴近生活,从而更喜爱物理,愿学物理。
  利用课余时间开展小制作活动,把课内外的学习活动结合起来,引导学生利用废物作为材料,如医用注射针筒结构虽然简单,但应用于物理实验中有其独特之处,可作为演示物理现象的实验材料,具体应用如可演示大气压的存在、压缩气体做功、喷泉实验、连通器实验、潜水艇、液体的沸点与压强的关系等。在平时的教学中教师应积极鼓励学生多动脑、动手,启发学生发挥各种简单实用器材(如易拉罐、软料瓶、纸等)的多种实验用途。更重要的是通过课外小实验及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考,培养学生主动研究的探索精神和创造性发现、思考和解决新的实际问题的能力。
  4.利用好现代化教学手段,辅助实验教学
  在物理教学中,有些实验受条件限制,无法完成。在日常演示实验教学中,总有些实验不易在教室中直接演示操作,尽管有些实验可以演示操作,但可见度比较低,学生不易观察到。更有一些演示实验,根本没有仪器和药品。这时,我们不妨通过丰富的网络资源下载一些演示实验的操作实录,然后通过自己的加工、组合,制成内容充实、互动性的演示实验课件,由老师或学生通过运行课件观察实验现象和操作规范,同样可以顺利地完成教学任务。在实际课堂教学中的一些演示实验,如水和硫酸铜溶液的扩散实验,由于现象发生需要的时间太长,不能直接观察到结果;又如热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示,由于仪器小,部件细微动作的可见度比较低,演示效果很不理想。鉴于此,我通过网络下载、实况录制、Flash动画设计等手段,整理了大量的演示实验实录和动画资料。根据教学要求和教学需要,对这些资料进行加工、组合,并补充大量描述性语言,制作适合课堂教学的演示实验资源库课件,供演示实验教学随时调用,取得了一定的效果。
  对于初中物理实验课教学而言,无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效化,从某种意义上说,“有效教学”可以称得上是初中物理实验课教学的“永恒主题”。只有结合学科特点,尽可能多地安排实验,无论是演示实验还是分组实验,甚至课外小实验,让学生通过体验获得知识,培养学生的创新意识和创新精神,提高学生的实践能力,努力提高课堂实效性,提高学生的科学素养。

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